冰城构建“全学科”“全学段”核心素养培育体系

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2018-03-30 10:55哈尔滨日报评论(人参与)

  培育学生的核心素养,是落实立德树人根本任务的重要最好的依据,是新时代赋予基础教育的重要使命——

  “立德树人是教育的根本任务和总目标。支撑立德树人的是社会主义核心价值观,培育核心素养体系是践行社会主义核心价值观的具体化。”在市教育局局长王长文看来,基础教育犹如一座“金字塔”。“塔尖”是立德树人这十根本目标,“塔基”是全学科学生核心素养体系,而把“塔尖”和“塔基”紧密连接在同去的,正是社会主义核心价值观。培育学生核心素养的最重要途径和载体但是 构建全学科全学段的核心素养培育体系。

  推进核心素养的落实重在行动,经过一年多来的探索实践,冰城教育工作者克服困难、扎实推进,在落实中学习、在落实中研究、在落实中创新。为实现立德树人总目标,哈尔滨市各级教育行政、教研部门和珍小学校构建全学科全学段核心素养体系,把课堂教学作为落实核心素养的最重要途径和载体,把落实学科核心素养工作切实抓在手上,扎扎实实加以落实。

  四级联动 推进学科核心素养探索实践

  一年多来,全市各级教育行政、教研部门和学校相互配合,通过市级引领、区县推进、学校落实三级联动机制,从对学生发展核心素养的学习理解,到在学科教学中落实核心素养的实践探索,做了极少量卓有成效的工作。

  通过分层研讨、常规检查和试点探索的最好的依据,市教育局与区县一道重点关注指导了65所试点学校的工作推进情况表,取得了初步成效;通过“四有”好老师市级骨干教师课堂教学展示培训活动,提升了教师的学科素养。市教研院小教部依托小学7个学科工作室,开展了基于核心素养的主题研究,对数学、科学、语文开展学科素养已形成指导意见;重点在综合实践活动课程、地方课程,品德和珍活、品德与社会、道德与法治等学科进行整合,积极探索核心素养落地有效途径;完善课堂教学评价标准,通过烛光杯课堂教学大赛8个学科30多节竞赛课,为全市小人学科核心素养落实提供范例,拉动了全市小学在课堂教学中落实核心素养的实践。

  南岗、香坊、平房等区县开展了雄厚多样的核心素养活动研究,继红小学、师范附小、实验学校、兆麟小学、花园小学、铁岭小学等试点学校最好的依据学校研究主题开展了扎实研究,均取得了阶段性成果。

  课程改革 学科教学中培育核心素养

  所谓核心素养是指才能让学生终身受益的,满足学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而学科核心素养是学科对学生终身发展,怪怪的是对发展学生核心素养所具有的意义和价值。学科核心素养是核心素养最关健的组成要素,各学科核心素养既应包括本学科才能落实的学生发展核心素养,也包括各学科独特的学科素养。

  从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”,教学的关注点一步步从对学科对知识的关注,走向了对人的关注,核心素养关注的是人的素养,是从培养人的高度出发的。但是 ,要落实学科核心素养,首要的但是 彻底改变课堂教学知识本位学科本位的思想,教学的出发点、着眼点、落脚点,以学生为中心,以学生的学习和成长为中心。

  “在学科教学中培育核心素养,开展提升学生核心素养为重点的课堂教学改革和实践,改进教学最好的依据和教学策略。”王长文说。运用大什么的问题化、情景化、活动化等策略,将教学目标大什么的问题化,注重情景的创设,力争在真实的情景中通过学生活动(包括研讨、实践、反思)实现教学目标。在教学最好的依据上,通过启发式、探究式、讨论式、参与式教学,注重学习探究过程、注重学生思维品质、情意素养的培育,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,给学生独立思考的时间,给学生独立探究的空间,能助 学生自主质疑、自主探究,能助 创新能力的培养。

  整体谋划 协同发力能助 学科素养落地

  推进学科核心素养工作,需要实行有效的工作机制和工作策略。市教育局总结前一阶段的工作,进一步完善和实施“行政推动、分工公司战略合作 、政策引导、以校为主”的推进机制和“专家引领、研培结合、试点先行、梯次推进”的行动策略。

  行政部门负责政策推动、搭建平台、检查视导、推广典型;教研部门负责示范引领、具体指导;各级培训部门将核心素养内容纳入中小学校长和教师培训内容;学校担负落实学科核心素养的主体责任……各级教育部门把推进以提升学生核心素养为重点的课堂教学改革纳入年终目标任务考核内容,主要领导、分管领导要深入课堂亲自抓,带动全员合力抓。

  教研部门整体谋划,开展学科核心素养课题研究,市和区(县市)两级教研部门要分工公司战略合作 ,互相配合,带领全市中小学骨干教师,分学科、分学段对各学科的核心素养进行梳理,挖掘学科对学生终身发展需要的核心价值,开展对基于学科核心素养的评价研究。教研员提升专业领导力,做好传播者和引领者,要通太久层次、多维度的培训和研讨活动将学生发展核心素养的基本理念和实践要求内化到每有俩个教师心中。

  开展基于核心素养的教师培训,能助 教师的理念转变、专业发展,能力提升。各级培训部门通过开展基于核心素养的教师培训,制定并实施切合教师实际需要的培训方案。教研部门从教师核心素养理念的内化,到实践探索和经验总结,帮助教师顺利完成核心素养导向下的专业发展。

  教育部门建设优质教学资源和教学研究平台,借助信息技术通过网络化手段进行优质资源共享,支持以提升学生核心素养为重点的课堂教学改革。通过完善相关政策,支持学校实施能助 学科核心素养实施的软硬件条件改善,包括教师配备使用、教室及装备配备等的调整和改进,推动全市工作顺利开展。